满庄资讯
满庄资讯>教育>叶圣陶的教育思想之花

叶圣陶的教育思想之花
时间:2019-11-06 21:36:30   来源:匿名   

叶圣陶是20世纪中国杰出的教育家。他的“教学是为了不教学”的教育思想,立足于20世纪中国的社会改革、发展和教育改革实践,构建了具有本土原创意义和丰富科学内涵的现代教育教学理论体系,展现了深厚的文化底蕴和崇高的思想境界。

受五四精神的启发,它萌芽了。

“五四”新文化运动的领导人从人类解放和民族复兴的根本目标出发,对新一代的觉醒和成长寄予厚望。在发动思想文学革命的同时,他们几乎都从事教育事业,推进教育改革。陈独秀在他创办的《青年杂志》(一年后更名为《新青年》)的就职演说中,以陈奇为主题表达了他的痛苦:“只有希望清新活泼的年轻人才有能力与自我意识斗争!”本文提出并阐明了新青年的“六个含义”,即“独立而非奴隶”、“进步而非保守”、“进步而非退休”、“世界而非禁锢”、“实践而非想象”、“科学而非想象”。鲁迅于1918年5月在《新青年》中发表了中国现代文学史上第一部白话小说《狂人日记》,无情地揭露了封建礼教的食人本性,呼唤了时代对“拯救儿童”的呼唤。此后不久,他在《新青年》发表的《我们现在如何成为父亲》中明确指出,儿童教育“从理解开始”,“第二是指导”,第三是解放。这些话语深刻表达了五四新文化运动中出现的教育改革理念,是其重要内涵。1919年4月,胡适等人邀请美国哲学家、教育家杜威在中国讲学两年多。他们还结合中国的实际情况介绍了杜威的民主教育理论和实验教育理论,这些理论对当时正在发展的新文化运动,特别是教育改革起到了重要的推动作用。

叶圣陶自1915年4月起在上海商务印书馆附属上工小学任教。五个月后,9月15日,他见证了《新青年》在上海的发行。从那时起,他“必须购买杂志的每一期,阅读每一篇文章”。正是在《新青年》的启发下,叶圣陶很快就有了更自觉的救国愿望和教育改革之旅。在吴县五中四年多的教学期间,叶圣陶不仅在北京大学中文学院传播学系担任研究员,与在北京大学学习的顾颉刚等以前的同学有过频繁的接触,还加入了李大钊和鲁迅支持的进步集团新潮社,并从第一期新潮杂志上发表了一系列新的文学作品和教育改革论文。在此期间,叶圣陶还听取了杜威、胡适等人的学术讲座。叶圣陶受“五四”新文化精神的启发和熏陶,萌发了“教是为了不教”的教育思想。不仅如此,这一教育思想在其形成和发展过程中始终坚持和发扬“五四”新文化精神。

实现中国现代教育思想的发展

“教不教”的教育思想源于辛亥革命和五四时期叶圣陶对国家和民族、人生和人的发展的现实忧虑和梦想。叶圣陶加强了他对新文化运动中儿童的爱和希望,加强了他对现代儿童生活的本质及其成长规律的科学理解和实践理解。这种教育思想是为了使儿童发展各种道德品质和习惯,如自觉的、自动的、发达的、创造性的和社会性的,成为独立的“现代人”和“现代公民”。它是为了引导孩子学会独立行走,让他们“独立行走”,这样“困难可以自我决定,是非可以识别,斗争可以自我激励,高精度可以自我探索”。成为一名具有独立品格和能力的建筑人才,为人民服务,为国家做出更大贡献。引导每一个学习者“达到不需要教学的目标”,终生自学,在实践中创新,成为“真心愿意在追求真善美的道路上前进”的时代新人。

“教是为了不教”的第一要义,培养“独立”的现代汉语,对于经历了近代以来数千年奴隶制和封建专制统治的中国人民的觉醒和解放,或者对于国家的民族独立,都具有特殊的意义。同时,“独立”现代汉语的培养也深刻反映了以新文化运动为先导,以五四运动为开端的社会转型和文化转型的必然要求。

“教学是为了不教学”是一种教育理念。它以“希望与世界学术世界接轨”的广阔视野和“重视进化原理”的时代意识,针对中国的实际教育问题,批判了“古典主义和唯物主义的旧式教育”,批判了“视学生为空瓶”的教育教学弊端,批判了严重阻碍学生自主全面发展的“应试教育”顽疾, 并呼吁“中学生在高考压力下已经上气不接下气,抢救他们迫在眉睫”。

“教学为非教学”的教育思想是以语文教育改革为基础,将文学革命与教育改革、新文学创作与新教育探索、现代语言建设与现代教育发展相结合。它把语文视为每个现代公民基本素养能力的社会大众教育和终身学习实践,致力于构建一个以“教为不教”为目标的全民、科学、大众的语文教育和自学体系,为中国现代文化建设和教育改革与发展提供思想智慧和实践策略。

推进素质教育的思想创新

“教学是为了不教学”的教育思想。在处理传统问题时,不能简单片面地抨击五四新文化运动的消极批评态度,而是要坚决批判一切束缚和扼杀人的旧教育观念、旧教育制度和旧教育模式,坚持“摆脱传统教育精神”,大胆借鉴西方先进教育理论。它还十分重视继承和吸收中国古代优秀的教育思想、文化和智慧,创造性地将其转化和融入中国现代教育思想和教育教学体系。尤其是对于“明德、山治、山治”、“无为而治”等中国优秀传统教育思想的精髓,叶圣陶在教育改革的探索中进行了更加自觉的继承和发展。叶圣陶作为一个基本的文化基因,与其他因素和条件相结合,共同实现了中国特色的“教就是不教”的现代教育思想。

“教是为了不教”的教育思想萌芽于“五四”时期,其形成和发展经历了时代的变迁。直到20世纪80年代,“五四”新文化运动提出的人类解放和民族复兴的历史任务仍有待完成。中国教育中暴露出的基本问题仍需进一步解决。此时,中国教育面临着改革开放和社会主义现代化建设的新环境和新要求。“教学为非教学”的教育思想对思想创新和实施素质教育仍然具有指导意义。正如温家宝总理曾经指出的,“素质教育可以用六个字来概括——教学就是不教学。这就是教育的理念。”

(作者是苏州大学教育学院教授,江苏省叶圣陶教育思想研究所董事会成员和学术顾问)

中国教育新闻,第七版,2019年9月19日

随机推荐
  • 今日聚焦 | 平度市回应:责令各镇街停止向村民收取建房押金
  • 上海今起对逾期未缴款罚单加处罚款
  • 上海嘉麟杰纺织品股份有限公司第四届监事会第十八次会议决议公告
  • 2019国庆文化经贸周将在金沙滩啤酒城举办 12大展馆荟萃国
  • 昔日出洋“路”今朝连心“桥”
  • 两千年前的“邛都制造”婚嫁专用奢侈品
  • 长寿的人,睡觉时通常有四个表现,若你全部符合,恭喜你身体不错
  • 「网点探访」地铁边人气小店两周年啦
  • 冬日那总结田径世锦赛出现口误,数错美国金牌数,穿着服装获赞
  • 鹏华环保B净值下跌1.20% 请保持关注

© Copyright 2018-2019 piizzi.com 满庄资讯 Inc. All Rights Reserved.